Avui he descobert un material molt interessant per treballar la construcció i la lectura de paraules a través del reconeixement de les seves síl·labes.

Es tracta de diferents tires de cartolina amb l’escriptura de  síl·labes que, quan es passen per dins d’uns cartonet amb forats, serveixen per formar paraules.

La font d’on he extret la informació del material prové de dos blocs preferits:

1. EN EL AULA DE APOYO
2. ACTILUDIS

En ells, el material es presenta amb l’objectiu de formar paraules de dues síl·labes.

Personalment, he adaptat les plantilles i he utilitzat aquesta idea per crear material destinat a treballar la consciència sil·làbica amb els alumnes formant paraules d’1 a 4 síl·labes.

La primera part del material que us presento consta de les tires de síl·labes amb les quals es poden confegir el nom dels animals (utilitzant la tira número 1 si el nom té una síl·laba, les dues primeres tires si en té dues, les tres primeres si en té tres…). Un consell: si grapeu les tires verticals de la plantilla us anirà molt millor i no es desenganxarà (sobre cada línia hi he posat una grapa).

La segona part consta d’un seguit de fitxes on els alumnes han d’utilitzar les tires per confegir el nom de les imatges dels animals i, un cop confegit, n’han de pintar el nombre de síl·labes (estrelles) i escriure’n el seu nom.

TOT EL MATERIAL PER IMPRIMIR, DESCARREGAR I/O ADAPTAR:
TIRES SIL•LABES ANIMALS
ENLLAÇ DEL MATERIAL AL CALAMEO: CLIQUEU AQUÍ.

Ja sabeu que teniu l’opció de poder obtenir el material en format Word per tal que us sigui més fàcil de modificar enviant un comentari.

(Article actualitzat el dimecres 16/3/2011)

ANNA LEON MOYA ha creat i penjat un material a la pàgina del CREDA DE Lleida (moodle) i m’ha convidat a compartir-lo amb tots vosaltres a través d’aquest bloc. El trobareu a les novetats de gener-febrer de la mateixa pàgina del CREDA.

El treball de l’ANNA consisteix en una presentació Power Point interactiva molt útil per utilitzar amb el projector o amb la PDI. En les difererents diapositives un MONSTRE MENJA-SÍL·LABES es menja una síl·laba d’una determinada paraula (expressada en forma d’imatge) i, seguidament, l’alumne ha de clicar sobre una de les tres imatges (resultat de suprimir la síl·laba que s’ha menjat el monstre).

Si no encerta la resposta apareix un so d’error i, si la paraula clicada és la correcta apareix una nova pantalla de reforç positiu amb aplaudiments inclosos. El resultat: un treball molt visual, atractiu i autoavaluatiu per treballar amb les TIC la consciència sil·làbica.

Tot  seguit us deixo amb la presentació elaborada per l’ANNA (un cop descarregada podreu sentir el so). També la podeu visualitzar i descarregar de manera completa amb tots els enllaços i el so des del programa CALAMÉO clicant sobre la imatge del monstre que acompanya aquest article o clicant AQUÍ.

Aprofito per recomanar-vos la pàgina del CREDA de Lleida per la gran quantitat de material interessant que comparteixen i per la qualitat de tots els recursos i els enllaços presentats. D’entre tots ells en destaco els contes i les activitats per treballar la consciència fonològica.

Moltes gràcies ANNA per compartir aquest material i, al mateix temps, donar-me l’oportunitat de donar-lo a conèixer a través d’aquest bloc!

ELENA E.MEDINA a través d’un article en el seu bloc “EN EL AULA DE APOYO” m’ha donat una idea genial per treballar la consciència sil•làbica amb els alumnes a través del joc del “VEIG, VEIG“. Ella ens presenta una fitxes en castellà on els alumnes han de mirar una imatge i escriure paraules que comencin per una síl•laba determinada. (Accés directe a l’article de l’Elena d’on també podeu veure més exemples d’aquesta activitat en llengua castellana: http://enelauladeapoyo.blogspot.com.es/2012/05/veoveo.html) Doncs bé, he decidit adaptar aquest material al català canviant-ne les imatges i afegint-hi una nova activitat on els alumnes han de comptar els dibuixos a partir d’unes preguntes. El resultat: un conjunt de quatre fitxes que desitjaria s’anessin ampliant (us animo a fer noves aportacions) on els alumnes treballen la seva capacitat d’atenció i estimulen la seva consciència sil•làbica.

Les boniques imatges necessàries per elaborar aquest material estan extretes d’una fantàstica web (THE CREATIVE FINDER) on es comparteixen fotografies de diferents artistes i, al mateix temps, es poden veure i descarregar imatges que altres usuaris han volgut compartir a través dels seus portafolis. La notícia d’aquesta web ha estat extreta del fabulós bloc d’en Joel Artigas “EDUCACIÓ I LES TIC” (accés a l’article: http://educacioilestic.blogspot.com.es/2012/05/creative-finder-fent-servir-imatges-de.html)

L’ESTER BERTRAN ha decidit elaborar i compartir noves fitxes del joc “VEIG, VEIG…” però, en aquest cas, els alumnes han de buscar diferents imatges que comencin per una determinada grafia. Així doncs, l’Ester ha adaptat les diferents fitxes buscant noves imatges i treballant, en aquest cas, la consicència fonèmica (so inicial). Tot seguit, podeu gaudir del “dossier de treball” elaborat per l’Ester amb les diferents fitxes. Si voleu gaudir dels diferents materials amb format Word per tal d’adaptar-ne la lletra o bé fer que l’alumne els alumnes puguin resoldre les activitats directament amb l’ordinador, ho podeu fer enviant un COMENTARI o bé utilitzant un convertidor de formats en línia anomenat “FILEMINX” clicant AQUÍ. MOLTES GRÀCIES PER SEGUIR COMPARTINT ESTER!

BEGONYA PLAZA ha creat un joc que porta per nom “L’AUTOBÚS DE LES PARAULES”. La Begonya l’ha utilitzat per treballar la separació de paraules, el número de síl·labes de cada paraula i l’escriptura de frases amb les paraules que s’inventaven els infants.

Per elaborar-lo s’ha inspirat en un joc d’una pàgina de jocs educatius en línia:  VEDOQUE,

La mateixa Begonya explica la metodologia de treball que ha seguit per treballar aquest joc amb els seus alumnes: “ per jugar ho hem fet en grups de 3 nins/es, primer pensaven la paraula, col.locaven les lletres a les caselles i quan la paraula era correcta l’escrivien a la fitxa i comptaven el nº de síl.labes i la separaven, finalment feien una frase amb la paraula inventada.”

Es pot plastificar la primera pàgina i es poden plastificar i retallar les diferents lletres de manera que els alumnes, a través de velcro, les puguin enganxar dins dels quadrats per formar les paraules.

Gràcies Begonya per crear i compartir aquest material i explicar-nos tan bé la metodologia de treball emprada.

Aquests primers dies de curs he estat treballant la síl·laba amb nens i nenes de tercer de primària. Per tal de reforçar o ampliar els continguts treballats he creat un material on els alumnes han de separar les síl·labes de les paraules (a partir del seu nom i de les imatges) i pintar-ne la síl·laba tònica.

Aquest material consta de tres parts de manera que permet adaptar-lo al ritme de cada nen/a:

1. Separació de síl·labes i detecció de la síl·laba tònica (amb el model).

2. Un petit joc de motivació on cal descobrir el camí que seguirà el gosset per arribar a casa pintant les síl·labes tòniques que han detectat anteriorment.

3. Part més oberta amb la creació del seu propi material buscant o dibuixant imatges a partir d’una plantilla.

Aquesta tercera part també pot permetre treballar amb grups cooperatius o amb parelles de nanera que siguin els altres companys/es qui realitzin l’activitat a partir de les imatges que ha buscat un altre nen/a.

Descàrrega del material en format WORD per adaptar-lo fàcilment als vostres alumnes clicant AQUÍ. (Quan es descarrega el document el format queda igual a l’original).

Ús de les TAC: com a variant, els alumnes també poden realitzar l’activitat amb L’ORDINADOR i/o corregir la fitxa conjuntament amb la PISSARRA DIGITAL.

Si apliqueu aquest treball a l’aula podeu escriure COMENTARI explicant com us ha funcionat, si heu introduit alguna variant i així enriquir aquest espai i aquests recursos. Moltes gràcies!

Acabo d’elaborar un nou material per treballar la consciència sil·làbica, la lectura, l’atenció i la comprensió a partir d’un poema: LA CASTANYERA DE LA PORXADA.

L’objectiu és que l’alumne descobreixi la majoria de paraules que formen el poema expressades en forma de codi (una lletra de l’alfabet i un número). Per descobrir-ne les síl·labes que les configuren cal guiar-se per un quadre de doble entrada.
Ideal per treballar a l’hora de llengua, per la festa de la castanyada o bé com a racó de treball.

Us poso un exemple on haureu de descobrir el títol del poema: LA CASTANYERA DE LA B4-F6-E1.  Mirant el quadre descobrim que el títol del poema és… LA CASTANYERA DE LA PORXADA.

Us animeu a descobrir la resta de paraules del poema? Trobareu el poema amb els jeroglífics, la taula per descobrir el codi secret, el poema amb els espais buits on escriure les paraules i la solució amb tot el poema sencer per facilitar-ne l’autocorrecció.

Al bloc ORIENTACIÓN ANDÚJAR, un espai amb un munt d’activitats i enllaços a recursos educatius fantàstics, he trobat un recurs que m’ha encantat: un recull de fitxes amb activitats per treballar la consciència sil·làbica i millorar el nivell de lectura i escriptura dels nostres alumnes.
Activitats especialment indicades per treballar amb alumnes sota sospita de dislèxia però que també pot servir per treballar processos lèxics necessaris per adquirir una bona lectura i escriptura.
A partir del material presentat en aquest portal educatiu, he decidit adaptar al català les activitats i adaptar el seu nivell a les necessitats dels meus alumnes.

El material que us comparteixo segueix les orientacions i el model dels autors d’Orientación Andújar: una taula amb diferents columnes.
A la primera columna hi ha una paraula a la qual li manca una síl·laba (inicial, del mig o del final), tot seguit hi ha tres columnes, cadascuna d’elles amb una síl·laba per tal de pintar aquella que completa la paraula i, per acabar, una última columna buida on cal escriure correctament tota la paraula.
Per facilitar la comprensió dels alumnes, els hi dóno un exemple com a guia.

Espero que us agradi i…us encoratjo a visitar la pàgina d’Orientación Andújar, visita gairebé obligada per tots aquells que tenim ganes d’innovar i buscar nous recursos per atendre la diversitat.

Per accedir al material en format Word podeu clicar sobre la imatge que acompanya aquest article o clicant AQUÍ.

SÍLVIA SÀNCHEZ ha adaptat la plantilla i ha creat aquest nou material. Moltes gràcies Sílvia:

Accés directe al material original (en castellà) elaborat per Ginés i Maribel, del bloc Orientación Andújar clicant AQUÍ. 

A la meva escola he estat treballant el material en format WORD amb els alumnes de Tercer de Primària però, en aquest cas, hem utilitzat l’ordinador. Havien de pintar la síl·laba amb el pot de pintura i escriure la paraula amb el teclat. Una bona manera d’aplicar les TIC a l’àrea de català. Els ha encantat! Al final, els alumnes que han acabat abans, han pogut escriure frases amb les diferents paraules.

CRISTINA SOTOCA torna a compartir amb nosaltres la seva experiència amb un seguit de recursos i material per treballar els RACONS DE LLENGUA a Educació Infantil amb l’objectiu de treballar diferents aspectes de la consciència fonològica, les síl·labes, les rimes i els fonemes. 

La Cristina ha creat diferents RACONS amb material totalment manipulatiu i atractiu pels alumnes. Ens els explica ella mateixa:

• S’HAN PERDUT LES LLETRES: es pot utilitzar com es vulgui, plastificat i que els nens amb retolador vileda ho escriguin i ho esborrin, amb lletres i velcros, o reutilitzant taps de llet. Aquesta opció és divertida i treballes coordinació mà ull i motricitat fina. Desenganxes els taps de les ampolles (amb la base inclosa) i un cop plastificades les fitxes ho enganxes amb silicona. Llavors escrius les lletres amb permanent als taps o bé enganxar lletres als taps (lletres de foam petites que es comercialitzen en algunes botigues. Està estructurat amb 3 tres nivells de dificultat: vocals, consonats inicials i consonants intermitges o finals. Si hi ha algun nen amb moltes dificultats, el que es pot fer és escriure la lletra a la plantilla i el nen ha de buscar la lletra que posa entre els taps.
  
• QUÈ RIMA AMB QUÈ: hi ha dos nivells. En el nivell 1 la rima és més fàcil doncs en general només canvia la primera lletra (exemple: full/ull – pou- nou) el nivell 2 és un xic més difícil per la llargada de les paraules i perquè en general, només rima la última síl·laba (bufanda-fada…)

NIVELL 1 AMB SOLUCIONARI:

NIVELL 2 AMB SOLUCIONARI:

• COMPTAR SÍL·LABES: han de posar les imatges en cada “torreta” en funció de si tenen 1-2-3 síl·labes. En funció del nivell dels nens pots allargar l’activitat dient que triïn una de les imatges que més els agrada i escriguin una frase entre tots. Si es fa això pot ser útil decidir un secretari que ha de controlar que tots participin i es pot pensar en convertir-ho en cooperatiu utilitzat la tècnica del full giratori.

PLANTILLES PER ELABORAR LES FLORS:

CARTELLS DE DIBUIXOS:

També podeu accedir als SOLUCIONARIS clicant sobre els següents enllaços (d’aquesta manera s’afavoreix l’autocorrecció per part del propis alumnes que, un cop acabada l’activitat, poden comprovar les seves respostes:

• SOLUCIONARI 1 SÍL·LABA
• SOLUCIONARI 2 SÍL·LABES
• SOLUCIONARI 3 SÍL·LABES

La Cristina també comparteix la PROGRAMACIÓ DELS RACONS DE LLENGUA.

Moltes gràcies per mostrar-nos i compartir amb nosaltres aquests fantàstics racons que, de ben segur, seran de gran utilitat a les nostres aules i de fàcil aplicació pels nostres alumnes. L’èxit i la motivació estan assegurats!

I vosaltres, què en penseu? Esperem els vostres comentaris!

Arriba l’època de Carnaval i en algunes escoles comencen les consignes del Rei Carnestoltes. A moltes poblacions la gent es disfressa i, per aquest motiu, totes aquelles activitats relacionades amb aquesta festa acostumen a ser molt ben acceptades pels alumnes a les proximitats del Carnaval.

Activitat elaborada per una alumna de 1r (Escola Lluçanès)

Amb l’objectiu d’aprofitar el Carnaval per treballar la lectura, la comprensió i la consciència fonològica us presentem un exemple d’activitats per a realitzar amb els alumnes que es poden adaptar i ampliar segons les necessitats.

Es tracta de dos documents d’elaboració pròpia:

1. Relacionar la disfressa amb una determianada paraula que hi està relacionada (unir amb fletxes). Aquesta activitat es pot adaptar de manera que es pugui realitzar de manera manipulativa col·locant cada cartronet amb la paraula al costat de la disfressa corresponent. Cal tenir en compte que una mateixa paraula es pot relacionar amb una o més disfresses.
2. Descobrir les síl·labes del nom d’una difressa (amb el suport d’imatges) i pintar-les del mateix color. Cada paraula d’un color diferent. Amb les síl·labes que sobren…han de descobrir el nom d’una disfressa i…dibuixar-la! (Veure la fotografia adjunta)

Podeu descarregar-vos les dues activitats des del Google Drive clicant AQUÍ o visualitzar el document des del Calaméo:

Sònia Sànchez mestra d’educació especial d’una escola ordinària de Badalona vol compartir amb nosaltres un recurs que ella mateixa ha elaborat per treballar el Carnaval a l’aula d’educació especial amb alumnes de cicle mitjà esperant que “sigui útil per a qui ho vulgui utilitzar a la seva aula”. Moltes gràcies per compartir Sònia!

Podeu visualitzar el treball de la Sònia des del Calaméo i descarregar-lo del Google Drive clicant AQUÍ.

Amb el Carnaval podem preparar tot un seguit d’activitats de lectoescriptura. En aquest bloc ja fa temps se’n van publicar una bona mostra que aprofitem per enllaçar-vos a continuació:

• Treball de lectoescriptura amb consignes de Carnaval (elaborat per Iolanda Cruel)
• Recursos i activitats amb el Rei Carnestoltes i la Vella Quaresma
• Lectura, comprensió i…disfresses!
• Materials diversos de lectura, escriptura i comprensió sobre la festa del Carnaval
• Àlbum Picassa amb fitxes de Carnaval per EI (trobat a la xarxa. Autors diversos)

Arribada la tardor és el moment de plantejar-se activitats i crear materials que estiguin relacionats amb aquest centre d’interès ja que, d’aquesta manera, aconseguirem que els aprenentatges siguin més propers i significatius.

Són moltes les activitats de lectoescriptura i consciència fonològica que podem fer amb els fruits de la tardor ja que, per una banda, disposem d’una gran varietat d’imatges i vocabulari i, per l’altra, treballem també continguts de coneixement del medi.

A nivell d’exemple us presentem aquestes dues activitats amb l’objectiu de treballar la lectura i la consciència sil·làbica però al bloc hi trobareu moltes altres activitats depenent dels objectius d’aprenentatge que es vulguin assolir i les necessitats dels alumnes. Us les podreu descarregar clicant directament sobre les imatges:

ALTRES ACTIVITATS RELACIONADES AMB LA TARDOR PUBLICADES AL BLOC (d’elaboració pròpia i recursos de la xarxa)

• DEFINICIONS AMB FRUITS DE TARDOR (BELÉN GARDEÑES)
• TRENCACLOSQUES AMB PARAULES DE TARDOR
• ENDEVINALLA DE TARDOR
• ABECEDARI DE TARDOR
• LA TARDOR: DESCOBRIR PARAULES I ESCRIURE FRASES
• BINGO DE TARDOR
• POEMA I CANÇÓ SOBRE LA TARDOR
• MOSAIC DE TARDOR
• UN CONTE DE TARDOR: LA CASTANYERA
• LLIBRET D’ACTIVITATS SOBRE LA TARDOR

Aurora Monfort ha elaborat aquesta presentació amb ENDEVINALLES DE TARDOR que hem trobat a SlideShare i que considerem molt interessant per treballar la lectura i la comprensió amb la PDI o el projector. Gràcies Autora!

Us animem a elaborar diferent material a partir de les idees que us presentem i a compartir-lo i difondre’l al bloc enviant-lo a l’adreça: blocrecursosee@gmail.com

Mentrestant, gaudiu de les oportunitats que ens ofereix aquesta fantàstica estació!

Fa més de quatre anys (23 de febrer de 2011) que vam compartir en aquest bloc un material per confegir paraules amb lletres i síl·labes a partir d’unes plantilles i d’unes tires de fonemes i síl·labes. Podeu accedir a l’article clicant AQUÍ.

A través del correu fa pocs dies la LAURA TASCÓN ha volgut compartir amb nosaltres una adaptació d’aquell material amb l’objectiu de confegir, comptar les síl·labes i escriure PARAULES RELACIONADES AMB LA TARDOR.
Us recordem la idea i us deixem l’enllaç amb els materials de la Laura per tal que el pugueu aplicar a l’aula, amb els vostres alumnes. També us tornem a compartir els materials de fa 4 anys.
Moltes gràcies Laura per compartir aquesta adaptació. Segur que a l’aula en serà realment útil. Seguim compartint i construint un nou futur pels nostres alumnes!

IMATGES SOBRE L’ÚS DEL MATERIAL:

Tires de síl·labes amb paraules de tardor (Laura Tascón)

Fitxa de treball amb les tires per confegir. Laura Tascón

ACCÉS AL MATERIAL DE LA LAURA (Tires de síl·labes i fitxes pels alumnes): paraules de tardor.

ACCÉS AL MATERIAL (tires de síl·labes, fitxes pels alumnes): parts de la casa.

ACCÉS AL MATERIAL (tires de síl·labes, fitxes pels alumnes i plantilla amb finestres per confegir les paraules): animals.

Un material ideal per treballar a partir de tallers o racons d’aprenentatge.

Seguim compartint i enviant comentaris.

Us presentem un exemple d’activitat per treballar la lectura de síl·labes ja sigui amb lletra majúscula o lletra lligada amb l’objectiu de treballar també la confecció de paraules de dues síl·labes amb síl·labes directes, la comprensió lectora i la lectura de sintagmes nominals.

L’activitat està presentada amb dos nivells de dificultat amb sintagmes nominals més llargs i amb dos tipus de lletra. És tan sols una idea que podeu després adaptar a les vostres necessitats, al vocabulari sobre un centre d’interès que estigueu treballant o als projectes que estigueu portanta a terme a l’aula.

Aquí us deixem amb l’activitat que hem estat treballant amb els nostres alumnes. Clicant sobre les imatges (captures de pantalla de l’activitat) podreu accedir a tot el document:

Si adapteu nous materials a partir d’aquest model i ens els voleu fer arribar els podeu compartir a: blocrecursosee@gmail.com

Fa un temps, en aquest bloc, vam estar publicant un seguit d’activitats utilitzant el recurs de les “SOPES SIL·LÀBIQUES“, sopes de lletres on cal buscar les síl·labes d’unes determinades paraules i encerclar els cops de veu de cada imatge del mateix color.

Un cop “caçades” les síl·labes cal escriure-les bé dins dels requadres corresponents i acabar escrivint la paraula sencera sota de cada dibuix. D’aquesta manera es treballa la lectura, la comprensió i l’escriptura.

Us presentem una nova SOPA SIL·LÀBICA aprofitant que estem a plena tardor. Així doncs…també treballem el vocabulari.

Us animeu a provar-ho? És una bona activitat per treballar a grups de lectura!

Clicant sobre una de les imatges (captures de pantalla del material) podreu accedir a tot el document.

Exemple de resolució de l’activitat:

Bona tardor a tots i totes!

Us presentem un recurs molt útil per treballar la lectura de paraules a partir de les seves síl·labes tot confegint el seu nom.

Es tracta de treballar a partir d’una plantilla: un tren amb quatre vagons que nosaltres hem ampliat a Din-A-3, l’hem retallat i l’hem plastificat per tal de tenir una bona base on poder treballar diferents continguts.

Juntament amb la plantilla (dibuix del tren) hem creat també diferents cartronets amb paraules i imatges. En aquest cas el nostre objectiu era treballar les paraules de tres síl·labes.

Hem utilitzat “velcro” per poder fer que el material sigui més manipulable de manera que l’objectiu és que els alumnes busquin un dibuix, el col·loquin a la màquina del tren i, posteriorment, busquin i enganxin les diferents síl·labes, una a cada vagó. D’aquesta manera també es potencia el treball de la lectura sil·làbica.

Hem creat aquest material per treballar amb un grup d’alumnes que encara no tenen assolida la lectura de paraules i, d’aquesta manera, els ajudem a llegir tot separant bé les paraules i acabar llegint la paraula global tot associant-la amb el dibuix.

Es tracta d’un material obert i flexible que permet treballar tant paraules curtes com paraules de fins a 4 síl·labes o, fins i tot, adaptar-lo per tal de poder treballar la lectura de frases (una paraula a cada vagó).

Ens agrada molt perquè permet atendre la diversitat tot adaptant els objectius de treball a les necessitats dels alumnes. Pot ser un bon recurs per utilitzar en petit grup (reforç de lectura) i/o a través de racons de llenguatge preparant també fitxes d’autocorrecció.

Us compartim la PLANTILLA DEL TREN (que aconsellem ampliar i plastificar a A3) i els cartronets amb les síl·labes i les paraules de 3 síl·labes i us animem a adaptar el material per tal d’ampliar les possibilitats d’aquest recurs i compartir-lo amb nosaltres si creeu cartrons amb paraules de menys o més síl·labes o si l’adapteu per confegir frases. Ho podeu compartir al correu: blocrecursosee@gmail.com. Ho anirem compartint posant el vostre nom a través d’aquest article. COMPTEM AMB LA VOSTRA COL·LABORACIÓ! (COMPARTIR ÉS CONSTRUIR!)

• PLANTILLA DEL TREN
• CARTRONETS  I DIBUIXOS (PARAULES DE 3 SÍL·LABES)
• CARTRONETS AMB FORMAT WORD PER ADAPTAR I COMPARTIR (3 SÍL·LABES)
  
  Anna Maria Cullell MALL del CEE Mare de Déu del Mont (Vilafant) ha creat aquests cartronets amb imatges d’ARASAAC (format word) per ampliar les possibilitats educatives d’aquest recurs (GRÀCIES Anna!):
• CARTRONETS I DIBUIXOS. PARAULES D’1 SÍL·LABA
• CARTRONETS I DIBUIXOS. PARAULES DE 2 SÍL·LABES
• CARTRONETS I DIBUIXOS. PARAULES DE 4 SÍL·LABES
• CARTRONETS I DIBUIXOS. PARAULES DE 5 SÍL·LABES

Marta Vegas Aulina també ha volgut col·laborar compartint amb nosaltres els cartronets amb imatges (format word) amb paraules de 4 síl·labes:

• CARTRONETS I DIBUIXOS. PARAULES DE 4 SÍl·LABES